Александр Щедрецов. Педагогические уроки Рериха.
Сделал так, как хотел,
хорошо или худо, не знаю.
Не беги от волны, милый мальчик.
Побежишь - разобьет, опрокинет.
Но к волне обернись, наклонися
и прими ее твердой душою.
Знаю, мальчик, что биться
час мой теперь наступает.
Мое оружие крепко.
Встань, мой мальчик, за мною.
О враге ползущем скажи…
Что впереди, то не страшно.
Как бы они ни пытались,
будь тверд, тебя они не убьют.
(1916)
В землю копье мы воткнем.
Окончена первая битва.
Оружье мое было крепко.
Мой дух был бодр и покоен.
Но в битве я, мальчик, заметил,
что блеском цветов ты отвлекся.
Если мы встретим врага,
ты битвой, мальчик, зажгися,
в близость победы поверь.
Глазом стальным, непреклонным
зорко себя очерти,
если битва нужна,
если в победу ты веришь.
Теперь насладимся цветами.
Послушаем горлинки вздохи.
Лицо в ручье охладим.
Кто притаился за камнем?
К бою врага
вижу я!
(1916)
«Учение страха» прививается с детства, но Ученик, ступающий за Учителем, преодолевает страхи. На память приходит одна из сказок Рериха:
Страхи
Стояли дубы. Краснели рудовые сосны. Под ними в заросших буграх тлели старые кости. Желтели, блестели цветы. В овраге зеленела трава. Закатилось солнце.
На поляну вышел журавль и прогорланил:
- Берегись, берегись! - И ушел за опушку.
Наверху зашумел ворон:
- Конец, конец.
Дрозд на осине орал:
- Страшно, страшно.
А иволга просвистела:
- Бедный, бедный.
Высунулся с вершинки скворец, пожалел:
- Пропал хороший, пропал хороший.
И дятел подтвердил:
- Пусть, пусть.
Сорока трещала:
- А пойти рассказать, пойти рассказать.
Даже снегирь пропищал:
- Плохо, плохо.
И все это было. С земли, с деревьев и с неба свистели, трещали, шипели.
А у Дивьего Камня за Медвежьим оврагом неведомый старик поселился. Сидел старик и ловил птиц ловушками хитрыми. И учил птиц большими трудами каждую одному слову.
Посылал неведомый старик птиц по лесу, каждую со своим словом. И бледнели путники и робели, услыхав страшные птичьи слова.
А старик улыбался. И шел старик лесом, ходил к реке, ходил на травяные полянки. Слушал старик птиц и не боялся их слов.
Только он один знал, что они ничего другого не знают и сказать не умеют.
(1911)
Вернёмся к «Цветам Мории».
В совершенном человеке мужество сочетается с нравственным законом в душе. Учитель осуждает в Ученике неосознанную жестокость и одобряет слёзы жалости к невинно погибшим борцам за благо:
| Не убить!
Мальчик жука умертвил. (1916) |
При всех
Плакать хотел ты и не знал, (1919) |
Помогая Ученику взойти на высоты, Учитель в то же время бережно относится к детским ценностям, фантазиям, играм - к миру детства:
Детские замки
На мощной колонне храма сидит
малая птичка. На улице дети
из грязи строят неприступные
замки. Сколько хлопот около
этой забавы! Дождь за ночь
размыл их твердыни, и конь
прошел через их стены. Но
пусть пока дети строят
замок из грязи, и на колонне
пусть сидит малая птичка.
Направляясь к храму, я не подойду
к колонне и обойду стороною
детские замки.
(1920)
Терпимость, уступчивость в вопросах непринципиальных надо прививать с детства. Без этих качеств сотрудничество в построении прекрасного Будущего невозможно: «…нужно взаимно утвердиться в доброжелательных поступательных намерениях. В подробностях всегда можно сговориться. Если человеку малых лет будет внушена светлая терпимость, он всегда найдёт основу уважения к своим сотрудникам». Учитель предостерегает Ученика от поспешных суждений о людях, которые, в целом, скорей раздражительны, нежели злы:
Не считай
Мальчик, значения ссоре не придавай.
Помни, большие - странные люди,
Сказав друг о друге самое злое,
завтра готовы врагов друзьями назвать.
А спасителю другу послать обидное
слово. Уговори себя думать, что злоба
людей неглубока. Думай добрее
о них, но врагов и друзей
не считай!
(1916)
В своём Ученике Учитель видит своё продолжение, будущего Учителя. Эстафета знаний бесконечна, и нестрашно, если великие заветы древности исполняются не сразу:
Жезл
Все, что услышал от деда,
я тебе повторяю, мой мальчик.
От деда и дед мой услышал.
Каждый дед говорит.
Каждый слушает внук.
Внуку, милый мой мальчик,
расскажешь все, что узнаешь!
Говорят, что седьмой внук исполнит.
Не огорчайся чрезмерно, если
не сделаешь все, как сказал я.
Помни, что мы еще люди.
Но тебя укрепить я могу.
Отломи от орешника
ветку, перед собой неси.
Под землю увидеть тебе
поможет данный мной
жезл.
(1915)
«Не урок заданный, но совместное с учителем устремление даёт мир чудесный», - напоминает Рерих слова из «Мира Огненного». Разве не это самое мы имеем в виду, говоря о педагогике сотрудничества.? Но сотрудничать с Учителем непросто. Он понятен, он рядом, и он же неуловим. Он тайна, предмет для постижения:
Не поняв
He знаю, когда сильно слово твое?
Иногда ты становишься обыкновенным.
И, притаившись, сидишь между
глупцами, которые знают так
мало. Иногда ты скажешь и будто
не огорчаешься, если тебя не поймут.
Иногда ты смотришь так нежно
на незнающего, что я завидую
его незнанью. Точно не заботишься
ты свой лик показать. И когда
слушаешь речи прошедшего дня,
даже опускаешь глаза, точно
подбирая самые простые слова.
Как трудно распознать все твои
устремленья. Как нелегко идти
за тобою. Вот и вчера, когда ты
говорил с медведями, мне
показалось, что они отошли,
тебя
не поняв.
(1920)
Все Учителя когда-нибудь уходят; и тогда ответственность за начатую работу ложится ещё на Ученика и уже на Учителя:
Не удалялся
Начатую работу Ты мне оставил.
Ты пожелал, чтоб я ее продолжил.
Я чувствую Твое доверие ко мне.
К работе отнесусь внимательно
и строго. Ведь Ты работой этой
занимался сам. Я сяду к Твоему
столу. Твое перо возьму.
Расставлю Твои вещи как
бывало. Пусть мне они помогут.
Но многое не сказано Тобою,
когда Ты уходил. Под окнами
торговцев шум и крики.
Шаг лошадей тяжелый по
камням. И громыхание колес
оббитых. Под крышею свист
ветра. Снастей у пристани
скрипенье. И якорей тяжелые
удары. И птиц приморских
вопли. Тебя не мог спросить я:
мешало ли Тебе все это?
Или во всем живущем Ты
черпал вдохновенье. Насколько знаю,
Ты во всех решеньях от земли
не удалялся.
(1919)
«Учитель - Ученик». Сюжетная линия эта традиционна для Индии. Обращался к ней и Рабиндранат Тагор. Но если в стихах Тагора Ученик обращается к Учителю, то в стихах Рериха Учитель к Ученику. И это неслучайно. Рерих придерживался европейской традиции, где процесс передачи опыта инициируется старшим поколением. Сегодня мы стремимся сделать ученика активным участником образовательного процесса, чтобы он шёл навстречу учителю, задавал вопросы. Когда мы сумеем этого добиться, педагогический процесс станет встречным движе-нием двух поколений и педагогика сотрудничества из благого пожелания станет свершившимся фактом.
8.
Первое, что просится на язык при попытке охарактеризовать Рериха художника, поэта, прозаика - это его самобытность. Но самобытным может быть только свободный человек. Рерих был свободным человеком и вне свободы не понимал искусства. Художник должен делать то, что ему хочется, и так, как ему хочется, а если у него есть ученик, то и в ученике он должен воспитать внутреннюю свободу. Мысль эта нашла своё воплощение в одной из рериховских сказок.
Старинный совет
В одной старинной итальянской рукописи, кажется, пятнадцатого столетия,- начальные страницы и все украшения книги были вырваны благородною рукою любителя библиотек,- простодушно рассказывается о том, как пришел ученик к учителю-живописцу Саноди Пиетро за советом о своей картине.
Учитель трудился над спешной работой и не мог прийти на зов ученика, начавшего самостоятельную картину «Поклонение волхвов» для небольшой сельской церкви Сиеннского округа.
Учитель сказал:
- Мой милый, я дал слово настоятелю Монтефалько не покидать своего дома, пока не закончу заказанное им «Коронование Пресвятой Девы». Но скажи, в чем сомнения твои. Я боюсь, не слишком ли долго проработал ты у меня,- что теряешься теперь перед своею работой.
- Почтенный учитель,- сказал ученик,- картина моя сложна, и трудно мне сочетать отдельные части ее. Как лучше писать темную оливковую рощу на красноватом утесе вдали? Видны ли там стволы деревьев и насколько отчетлив рисунок листвы?
- Мой милый, пиши так, как нужно тебе.
- Плащ Богородицы полон золотого рисунка. Лучше ли перебить его мелкими складками или навести рисунок в больших плоскостях?
- Сделай его так, как нужно тебе.
- Почтенный учитель, ты слишком занят превосходною работой своей, я лучше помолчу до времени ближайшего отдыха.
- Мой милый, я не думаю отдыхать скоро, а тебе нельзя терять время, если в картине твоей так много неоконченного. Я все слышу и отвечаю тебе, хотя и с некоторым удивлением.
